TRIZ سيستم خبره كشف و حل مسايل است. TRIZ كه تحت نامهاي «تئوري حل مسايل ابداعي» و «نوآوري نظاميافته» در زبان فارسي شناختهميشود، بر اساس تحليل روشهاي تفكر خلاق، تفكرانتقادي و تفكرفلسفي و تحليل بيش از دو ميليون از برترين نظريات، نوآوريها و اختراعات نوابغ، گامهاي منطقي كشف و حل مساله و قلقهاي فكري تصميمسازي و تصميمگيري در هر گام را شكل داده است. امروزه نوآوري نظاميافته از بيش از 4 ابزار براي تعريف دقيق مساله و بيش از 12 ابزار براي توليد راهحل استفاده ميكند.
- توانمندي عمومي رهجوي TRIZ سطح 1 (TTF) پس از پايان سطح:
- همكاري اجرايي در پروژههاي آموزشي
- همكاري اجرايي در پروژههاي كشف و حل مسأله
- ابزارهاي آموزشي: خاستگاه TRIZ، ابزار تحليل كاركرد و خواص، ابزار انبرك مسأله، ابزار تضاد تكنيكي و 40 اصل ابداعي، ابزار تضاد فيزيكي و اصول تفكيك، ابزار چند پنجره، متدولوژي TRIZ
- مدت آموزشي: 40 ساعته
- مهلت ثبتنام: علاقهمندان در صورت تمايل ميتوانند، ضمن برقراري تماس با موسسه اقدام به ثبتنام اوليه نمايند و سپس با كسب راهنماييهاي لازم ثبتنام خود را تكميل نمايند. اولويت براي شركت در دوره با كساني است كه زودتر ثبتنام خود را تكميل نمايند.
- هزينه ثبتنام: هزينه ثبتنام براي هر نفر براي كل دوره 5 روزه ( 40 ساعته ) مبلغ 350000 تومان ميباشد.
- گواهينامه: در پايان دوره به شركتكنندگان گواهينامه معتبر اعطا خواهد شد.
- محل برگزاری: موسسه مطالعات نوآوري و فناوري ايران به نشاني خيابان شريعتي، خيابان قيطريه، كوچه شهيد حسيني، بنبست ابوريحان، پلاك 4.
|
| جلسه | سرفصلهاي كلي | مدرس |
| اول | از روشهاي سعي و خطا تا TRIZ | مهندس كريمي |
| خاستگاه TRIZ |
| دوم | FAA | مهندس سليمي |
| FAA |
| سوم | IFR | مهندس اماني |
| IFR |
| چهارم | ENV | مهندس سليمي |
| FAA |
| پنجم | تضاد تكنيكي | مهندس اقدامي |
| تضاد تكنيكي |
| ششم | تضاد تكنيكي | مهندس اقدامي |
| تضاد تكنيكي |
| هفتم | RCA+ | مهندس افضلي |
| تضاد تكنيكي | مهندس اقدامي |
| هشتم | تضاد فيزيكي | مهندس افضلي |
| تضاد فيزيكي |
| نهم | Multi Screen | مهندس كريمي |
| Multi Screen |
| دهم | الگوريتم TRIZ | مهندس سليمي |
| الگوريتم TRIZ |
|
انسانها براي بازكشف و درك كامل دنياي اطراف، از ابزارهاي شناختي خود بهره ميبرند. افراد در بهرهبرداری از اين ابزارها با يكديگر تفاوت دارند. اين گونهگوني منجر به بروز توانمنديهاي متمايزي در انسانها ميشود. بر مبنايOTSM-TRIZ يا «نظريه عمومي تفكر قوي» مجموعهاي از بازيها و تمرينها براي پرورش مهارتهاي فكري و تقويت تفكر خلاق در دانشآموزان، طراحي شده است. اين طراحيها بخشي از پروژهاي تحولي است كه سال 1990 در آموزش و پرورش روسيه تعريف شد. سيستم بازيهاي بله ـ نه يكي از خروجيهاي آن است. بله ـ نه به تقويت و پرورش مهارتهاي ذيل در كودكان و برخورداري از اين ويژگيها ميانجامد:
| جلسه | عنوان | محتوا | رفتارهاي كليدي قابل حصول پس از بازي با كودك |
| اول | حل معما در
بازي بله- نه
مدل اول | - حيطههاي معنادار در تفكر خلاق كودك؛
- معرفي سيستم بازيهاي OTSM – TRIZ؛
- مفهوم بعد؛
- بازي بله- نه مدل اول؛
- چند بازي؛
- نقش تامل در ابعاد تفكر خلاق كودك؛
| - برخورداري از استراتژي در شناخت محيط؛
- پرسشگري هدفمند (مقدمات تفكر چندبعدي)؛
- پرورش بصر كودك و تقويت دقت در نگاه او در تشخيص صورت مساله؛
|
| دوم | حل معما در
بازي بله- نه
مدل دوم | - مفهوم ويژگي؛
- نسبت ويژگي با موضوع؛
- بازي بله- نه مدل دوم؛
- انجام چند بازي؛
- نقش حواس پنجگانه در شناخت ويژگيها؛
- نقش تامل در ويژگيها در تفكر خلاق كودك؛
| - برخورداري از استراتژي قوي در شناخت محيط؛
- برخورداري از استراتژي قوي در طبقه بندي اشياء و ويژگيها؛
- استفاده كامل از حواس پنجگانه براي كامل شدن ادراك از فضاي پيرامون؛
- توانايي قابليت ديد همهجانبه به مسايل با ايفاي نقشهاي متفاوت؛
- برخورداري از استراتژي طرح پرسشهاي نتيجهبخش در كوتاهترين زمان؛
|
| سوم | هدايت تفكر در
مسير كشف و حل مساله | - تعريف مساله به صورت ساده؛
- تعريف مساله در قالب مدل ENV؛
- موانع موجود براي حل مساله (Tongs Model)؛
- استراتژي مناسب براي دستيابي به راهحل مناسب (Hill Model)؛
- چند تمرين؛
| - توانايي تعريف درست مساله؛
- برخوداري از توانايي تجزيه و تحليل و درك از اجزاي اصلي مساله (وضع موجود، وضع مطلوب، موانع پيشرو)؛
- توانايي تعيين استراتژي و مسير مناسب براي دستيابي به راهحل مناسب در كوتاهترين زمان ممكن؛
|
| چهارم | حل معما در
بازي بله- نه
مدل سوم | - مفهوم تضاد؛
- نسبت تضاد با ويژگيها؛
- بازي «بله- نه» مدل سوم؛
- چند بازي؛
- نقش تامل در تضادها در تفكر خلاق كودك؛
| - برخورداري از استراتژي قوي در درك و بهرهبرداري از تضادها؛
- تقسيمبندي ذهن از راه مشاهده هدفمند؛
- پرورش تفكر انتزاعي منظم؛
- پرورش شيوه تفكر منطقي؛
- برخورداري از استراتژي قوي در طرح پرسشهاي نتيجهبخش در كوتاه كردن زمان؛
|
| پنجم | ساخت معما به كمك
بازي بله- نه | - تفكر چند پنجرهاي؛
- نقش تفكر چند پنجرهاي در ساخت معما؛
- چند تمرين.
| - برخورداري از روحيه استقبال از تفكر در فضاهاي مبهم؛
- رشد تفكر منطقي و ديد كلنگر در راستاي پرورش خلاقيت؛
- برخورداري از استراتژي قوي در استفاده از منايع موجود در ساخت معماها و رشد تفكر خلاق.
|
برنامههاي آموزشي